布 景：一个废弃的公园，遗志的角落。
       舞台左上角悬挂一个美丽的做梦的秋千（表示主人公儿时就尝试的梦想）。               

舞台左中角摆放错落有致的楼梯和“人字”高梯上有一个彩色脚丫，
      “人字”高梯上有一个彩色脚丫（表示法度从无知跨向梦想的第一步）。

       舞台中间悬挂一个船锚（表示梦想的成功）。

       舞台右上角悬挂两条五彩色（表示梦想的最后和失败）。
     舞台右下角摆放两堵烂墙（表示梦想的最后和失败）。
      （这一处总体表示青春和记忆的流失）。

人 物： 
         学生A：一个活泼的偏激的激昂的学生形象。

         学生B：一个温柔的懵懂的纳木的学生形象。

         老  师：一个悲伤的捻的坚强的思念爱人的老师形象。

         老青年：一个孤独的无奈的痛苦的充满梦想而被命运拆磨的老青年形象。

（音 乐：水木年华《老屋》）

我不知道我为什么要这样
我本来可以告诉你
我们会永远在一起
到我们八十岁的时候
我们还去荡秋千还去做梦
如果那时公园还在的话……
可我没有——
我宁愿轻易地去相信一个诗人
和他一起
看没有看过的海
尝试没有尝试过的梦想
挥霍没有挥霍的青春
纪念永远无法纪念的纪念
所以，如今
这里只留废弃的公园
遗忘的角落
因为诗人来过
把我们都带走了……

（节选、修改、郭敬明《刻下来的幸福时光》）

场  白：那年秋天，很久没有下雨的天空，下起了一场雨……
        雨下得不大，毛毛的！细细的！轻轻的！软软的！没有什么陌生……
        真的没有什么陌生……
        真的好像没有什么……

[一位憔悴的老青年]
[光柱照在他的身上]

老青年：（卷着身子，卧倒在楼梯旁）

[一会儿]

老青年：（软绵绵地倒回原地）

[再一会儿]

老青年：（猛然站起，高举双手）
         雨水中出现了平原上的麦子
         这些雨水中的景色有些陌生
         天已黑了，下着雨
                  我坐在水上给你写信
                  （海子《遥远的路程》）

老青年：（拿出符大的钢笔和大约张开始写信）
         天已黑了，下着雨。
         我坐在水上给你写信

[灯光渐渐地亮]

[舞台上，有一张桌子和一把椅子]

学生A：（坐着）看来又是他写的！

学生B：（纳木地站着，毫无反应）

学生A：（拉了拉学生B）你知道吗？一个人给另外一个写信通常可分十种！

学生B：（依然纳木）

学生A：（伸出一只手指）一！内分泌不调！（跷起二朗脚）
                       二！故作高深，扮领导！（高举双手和一条脚）
                       三！嘻！一定拉不出屎……
           （坐得笔直）四！有病病……
             （点点头）五！问病病……
               （冷笑）六！还是有病病想问病病！
           （指着什么）七！是个戴眼镜的！——看！像那个……

老青年：（急忙夸张地丢下眼镜）

学生A：（语气突然漏气）
                        八……是个黄种人（语气加重）
                        九！戴眼镜的黄种人。
                        十！眼睛也一定是黄色的！
                                           没准牙齿也黄！

学生A：（突然跳起，站着）

学生AB：（做一些古怪的动作）喔嘿……

[定格动作15秒][学生A坐下]

学生B：（像教授一样大步地走上前）
       一般来说，只有处于发情期的雄性动物才写信！

学生A：（毫无反应地摇摇晃晃）

学生B：不明白？你是刚成熟的，对吗？
       哦——那你得知道，
       越是雄性越到发情期出走越利害，
       出走越利害，写信自然多！

学生A：（起身）啊——喔——

学生B：（拍拍学生A的胳膊）
       同意吧？都有说咯！
       ——努力有什么用？
           如果不发情！
       ——发情有什么用？
              如果不写信！
                       哗哈……哈……

[老师上]

老  师：（嘴里嚷着进行曲）

学生A：（迅速地坐在椅子上，腰直得古怪）

学生B：（左找找右找找，猛然拍头，好像醒起了什么事，迅速爬上桌子盘坐着）

老  师：同学们好！

学生A：（整理一下衣服）老——

学生AB：——好！！（爆破音）

老  师：（伸手做按音的动作）

       今天，我们来讲一下“矛盾的普遍性”！
       矛盾存在于一切事物的发展过程中，
       每一事物的发展过程中自始至终存在着矛盾。
       ——中国古代哲学的重要典籍《易经》和《易传》认为，
       任何事物都存在着相互排斥又相互储存的“阴”“阳”两极……

学生A：（高举信件）老师！“矛盾”寄来的！

老  师：（毫无反应）
                  “阴”“阳”两极的相互对立又相互统一才产生世界万物……

学生B：（大叫）矛盾……老师！信——

老  师：（惊讶地）信？
       （慌乱地接过信）
                   一封信就能给我幸福吗？一封信就能给我家吗？
                                                              亲爱的！
            
[灯光汽车暗]
[光柱照在老青年的身上]

老青年：（站起来，挥动一下头发）
       亲爱的！
       你从远方来，我到远方去
       黑夜一无所有
       为何给我安慰
              （修改：节选海子《黑夜的黑夜》）

老青年：（软绵绵地躺回原地，又站起）
       我请求熄灭
       生铁的光、爱人的光和阳光
       我请求我的梦想
       在不久的将来
       雨
       雨是一生过错
       雨是悲欢离合
            （——修改海子《我请求：雨》）

（灯光渐亮）

老  师：（拿着信在抖）一封信就可以给我幸福吗？
        一封信就可以给我一个温暖的家吗？

学生A：麻烦！
       男人和女人就是麻烦！
       又是对立！又是统一！
       又是离！又是合！
       麻烦……
       乖乖地繁衍后代不就完了吗？
       唉——现在好咯？

学生AB：麻烦！真麻烦！

学生B：出门在外……更麻烦！
       （转向学生A）哦……
       我知道：某种动物到了某种季节
       就很少要出门！

学生A：哦喔——
       明白！

老  师：（突然大叫）你——

学生A：（冷冷地）看！又发作了。

学生B：（冷冷地）咦？矛盾又来了！

老  师：你——

                你宁愿轻易的去想念一个诗人
        和他一起
        出走！！也不肯留下……
        难道你没有根吗？

学生AB：没有什么？

老  师：根！

学生AB：（惊讶地）吓——
        （对望）不会吧？

学生A：那跟太监有什么区别？

学生B：对哟？对哟？
       那跟流浪狗有什么区别？

老  师：（突然立正，跺脚，高举左手）
                                   在新世纪的公园里，
                                                     我们需要克制！

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